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小学语文园地

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低年级识字教学初探

2017-5-15 17:04:52 阅读23 评论0 152017/05 May15

 

小学语文识字教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要有意识地激发他们的识字爱好,拓展识字途径,教给孩子识字方法,培养识字能力.如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 

一、充分发掘教材蕴涵的趣味性,指导识字

  教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如,

作者  | 2017-5-15 17:04:52 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

怎样培养学生的阅读能力

2017-5-15 16:58:58 阅读33 评论0 152017/05 May15

 

阅读教学是语文教学的重要组成部分,它的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的阅读能力,挖掘学生的语文潜能,进而达到提高学生综合素质的目的。那么,如何在小学语文教学中培养学生阅读能力,引导学生巧读呢?下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。

一、提高学生阅读的兴趣

新课程的基本理念中明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同的内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学

作者  | 2017-5-15 16:58:58 | 阅读(33) |评论(0) | 阅读全文>>

识字教学初探

2017-5-15 16:48:05 阅读20 评论0 152017/05 May15

      一、充分发掘教材蕴涵的趣味性,指导识字
     教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等活动中,巩固汉字,在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植识字的信心。教学中,我们要从教材实际出发,依据儿童年龄特征,精心设计教法,激发儿童的识字兴趣,教给识字方法。我在“识字”教学中,经常采用“摘果子”、“叫字排队”、“找敌人”、“读文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“开火车”、“表演动作”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式的学生在不知不觉中识记汉字。   
      例如:“摘果子,”

作者  | 2017-5-15 16:48:05 | 阅读(20) |评论(0) | 阅读全文>>

浅易低年级识字教学

2017-5-15 16:42:56 阅读24 评论0 152017/05 May15

 

《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,开展了识字教学,且识字效率较高,主要是从以下几点入手的:

一、创设识字环境

在低年级识字教的中,识字不仅是一项新的任务,更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境,引导孩子们认识生字,牢记生字

作者  | 2017-5-15 16:42:56 | 阅读(24) |评论(0) | 阅读全文>>

让拼音教学活起来

2017-4-5 9:25:34 阅读37 评论0 52017/04 Apr5

   传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中,我对拼音教学有了新的认识。

 一、多彩活动——兴趣之来源

传统的拼合教学死记硬读,学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥,效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导,他们往往开始能够按照教师的要求听讲,有目的地注意有关事物,但不能持久。新教材内容鲜活,形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性,就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言,兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中,待学生掌握了拼读方法后,我设计了“找朋友” 的游戏,就是把声母卡、

作者  | 2017-4-5 9:25:34 | 阅读(37) |评论(0) | 阅读全文>>

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