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小学语文园地

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西师版小学语文第六册教材简析  

2011-04-03 17:39:19|  分类: 教材分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、整体把握本册教材

1.是全套教材“放低起点、小步快进、激励自主、成功达标”中的一环。

我国小语教材编写指导思想经历了坎坷的发展变化过程,这次课改终于提高到前所未有的高度,把“促进学生的发展”作为了语文教学的出发点和归宿。深入领会教材的指导思想和编写思路很重要,有利于牢固树立学科教学新理念,实现学科教学功能的转变。

2.关注1、2学段的衔接,兼顾5、6册的整合,落实本学段的教学目标。

三年级是小学生重要的学习阶段,它是第二学段的起步年级,是承上启下的桥梁。本册教科书在第五册的基础上,兼顾上、下两册教材的整合,同时加强本学段教学目标的落实。

如:识字的认写同步;课文内容的提升与扩展;练习更加丰富。

3.让学生喜欢语文,会学语文,乐学语文 ,体会语文工具性与人文性统一的特点。

比如:卷首语的亲和力、选文的文质兼美、充分体现生活化和童真童趣,从内容上吸引孩子,让他们乐读乐学;在教材的编写中,积极渗透学习方法和学习策略,如批读文的创设、各种练习设计等都关注了这点。

二、本册教材构成

1.卷首语:借汉字娃娃的口与学生亲切交谈,拉近学生与教材的距离,引导学生带着轻松愉悦的心情走进文本。

 2.课文(35篇,分7个单元)。

3 .积累与运用7个

4  口语交际5个

5  综合实践两次

6 习作7个(3个小练笔)

7 自主阅读园地7个

三、教材特点及教学建议

(一)课文的特点和教学建议

1. 内容丰富,适当扩展

与上册比较,课文增多,篇幅加长,内容更丰富,文化含量更高,主题更加明朗。古诗每课两首(五册一首),增加了品读古文化的量;《快乐的小燕子》七百多字;著名科幻作家叶永烈的《钟表店里的争吵》一文中,中心句的理解有一定难度;《植物之间的“爱”和“恨”》说明植物间相生相克的常识。另外,文章风格也丰富多彩,如华丽朴实的《三月桃花水》、平实中见道理的《责任》等,涵盖古今中外文化。新的时代要求我们改革以往的阅读教学,大胆实施创造性教学。因此,要合理安排课时,长课文短教;有效措施突破难点,把握好度,避免简单问题复杂化;把握好课文基调,理解课文的文化意蕴,鼓励个性化学习(激励自主)。各单元的主题是:

一单元  拥抱春天  热爱生活      

二单元  哲理故事  启迪思维

三单元  风景名胜  审美怡情     

四单元  发明创造  热爱科学

五单元  情感世界  爱心育德      

六单元  关爱自然  保护环境

七单元  名人故事  学会做人

2 题材广泛,体裁多样

如第五单元,不同题材有不同感情:爱国情、思乡情、母子情、亲情、友情……篇篇充满真情挚爱;体裁多元:有散文、书信。又如第一单元,围绕春天主题,有多种题材:春天里的动物、一江春水、春景图、以春为背景下的人与自然和谐相处、咏春古诗等。同时包蕴不同情感:《惠崇春江晚景》中春天生机盎然的景象跃然纸上,《清明》里表达的凄凉情感则刻骨铭心。“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”清冷的雨,哭断魂的行人,不就构成了一幅撞击我们心灵的情景吗?

3 童真感人,形象鲜活

《花开了就感激》《购买上帝的男孩》等无不让人感受到感人的童真童趣,鲜活的人物形象。

4  夯实基础,注重品读

如《美丽的小兴安岭》课后练习充分说明了这一点:朗读课文,背诵喜欢的段落,在此基础上体会重点词在表达意思上的作用,最后学习用文中的表达方法写一处景物。整个设计从字词句到段篇充分体现了在听说读写过程中夯实课文基础知识的特点,充分体现了品读感悟、理解欣赏、积累应用的认知规律,体现了由内化到外显的学习过程,其设计独具匠心。

5  鼓励自主,引导探究

“自主、合作、探究”是课标积极倡导的学习方式,目的是为了改变单纯的接受式学习,培养孩子的探究意识和创造精神,促进孩子终身发展。如《父亲、树林和鸟》课后题“‘我真高兴,父亲不是猎人’说说你对这句话的理解。”意在落实课标理念,为孩子的自主探究、合作探究搭建了平台。这一设计还充分体现了孩子的认知能力和年段特点,教给抓重点句质疑问难的方法。

6  引导学生与文本认真“对话”。

走进文本  自主识读  读通读顺  激趣质疑

领会文本  抓住重点  感悟体验  美读美诵

感悟文本  合作探究  对话交流  积累表达

超越文本  自读自悟  品出新意  展示个性

注意:老师首先要与文本对话。

7  改革课堂教学结构,提高课堂教学效率。

站在促进学生发展的高度设计课堂教学结构,好的课堂结构要具备简略性、整体性和开放性。

语文是综合性很强的学科,因此应充分运用系统思维的方法,注意新旧知识之间、课堂内外的融合,找准切入的点。如二册有篇课文叫《热闹的菜地》,有教师将课文与生活结合,很好地体现了“生活中学语文,学语文为了更好地生活”这一理念。又如《不!是乐谱错了》一课就可以联系四册所学的《科学家的问题》,深入体会不畏权威的道理。

8  关注书面语感的培养

语感是理解一切文字的基础,是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。为此,叶圣陶先生说:“语言文字的训练,我认为最要紧的是语感的训练。”诵读是训练语感的基本的方法。可以通过诵读,让学生把握语气节奏,通过边读边思揣摩字里行间蕴含的情趣和意蕴,通过边读边想像让学生身临其境,引发共鸣。如教学《莫高窟》时,让学生边朗读边想像那些彩塑的形象,栩栩如生的飞天定会给学生留下深刻印象。另外,还有通过揣摩标点符号、重点词句等培养语感。

9 注意略读能力的培养

学习略读是第二学段的任务之一。《课标》要求:“学习略读,粗知大意。”信息时代略读和浏览是很重要的能力。要注意培养学生的略读能力,考查学生能不能在短时间内捕捉阅读材料的重要信息。

10 关注学习方式的转变

请老师们注意以下几点:①以读代讲的方式要求读书的质量。不能只讲读的遍数,而不考虑读的效果。②探究性学习应在自主探究的基础上进行合作探究,要找准探究的点,一般在重点、难点、疑点处。③开放性学习应在读好文本的基础上进行。④课堂实践不要片面地理解为唱唱跳跳,动手做等,阅读揣摩文本是最好的实践。⑤不管用哪种教学方式,都必须让三维目标和谐统一,凸显语文学科特点。

11 注意批读文的教学。

(1)把握特点

批读文是把精读文需要掌握的知识和方法分别安排在批读文中,以引导学生逐步掌握阅读要领,学会读书。通过由“扶”到“放”的过程,培养自学能力。在五册基础上,批读文的关注点有所扩展和提升。

一单元《三月桃花水》:侧重修辞手法的语感培养

二单元《小蓝裙的故事》:侧重读懂文章由小蓝裙引发的从“不协调”到“协调”的一系列过程,从而理解意义。

三单元《香港夜色》:侧重学会欣赏美景。

四单元《奇妙的桥》:侧重理解文意,感受桥的奇妙。

五单元《苏珊的帽子》:侧重读懂内容,体会老师对苏珊的爱。

六单元《植物之间的“爱”和“恨”》:注意标点符号和重点词句的理解

七单元《责任》:侧重学会质疑,读懂内容

(2).教学建议

不必设计其他过多的练习,抓住旁批的一两点,侧重引导学生揣摩阅读要领,感悟读书方法。让学生会学语文。

(二)口语交际

本册口语交际的话题有:说照片里的故事、我最喜欢的风景名胜、感受亲人的爱、环保宣传、了解我喜欢的人。

口语交际的内容,贴近学生,具有内容生活化,形式多样化,

角色互动化,情境趣味化的特点。这些话题,提供了一个易于儿童进行知情交融的鲜活话题和真实交流的情景,它旨在激发学生互动交流的兴趣和信心。让学生有话可说,有话敢说,有话能说。在充分的交流中张扬个性,倾述真情,学会交际,养成文明交往的良好

教学建议:联系生活创设情境。与生活实际相符合的交际情境容易使学生产生一种身临其境、似曾相识,我也有……的感觉,情绪会变得高涨,交流的主动性就会被激发出来,他们就会带着情感,带着浓厚的兴趣走进交流的现场。

氛围宽松、自然交流,倾听应对、学会表达,多向互动、促进交往。

(三)综合性学习

本册安排了“多彩的春天”和“手工作品展示会”两次综合性学习。这两次综合实践活动的主题都与单元主题有关,是对课文学习的提高、延伸和深入。旨在引导学生将课内外结合,有意识地把孩子引向生活,参与实践,在看、听、做、查、说中动用各种感官参与活动,收集、整理、交流、展示课内外的信息,充分挖掘学习潜能,通过运用已知经验学习,从丰富的语文课程资源中主动地获得各种知识,在生活中学语文、用语文,体验学习的快乐,提升语文素养。

教学时要明确要求、充分准备,激励参与、注重过程,合作探究、交流分享。

(四)习作百花园

本册教材安排了7次习作(围绕“春天”自由习作、照片里的故事、描述美丽的校园、描绘你的手工作品、讲述我们名字里的故事、一次参加过的活动、描述自己喜欢的同学)和3次练笔。

教材提供一些贴近儿童生活,让学生有内容可表达,有内容想表达,有内容愿表达,有内容能表达的习作练习。逐步提高学生的书面表达能力。使书面表达成为学生生活的又一种需要。

教学建议

减少束缚,激发兴趣自由写作

学会观察,认识事物感受生活

虚实结合,展开想象发挥创造

展示交流,体验成功乐于修改

(五)自主阅读

本册教材的自主阅读与五册相比,由阅读片断过渡到阅读短文。精心选取人文性与工具性紧密结合的文章,把一些最基本的读写知识分散在这些文章中,让学生读有所获。

要鼓励学生独立阅读,相互交流。

(六)积累与运用

本册书安排了7个积累与运用。

其特点:重基础、重运用、重积累、重迁移。为学生自主学习,语言感悟,情感体验和语言积累提供实践的平台和发展的空间。

1 温故知新,发现语言规律

复习巩固学过的知识,发现规律,感受语言现象的丰富性,从而提高学生学习语言、积累语言、运用语言的兴趣与能力。

2 语海拾贝,丰富语言积累

该栏目呈现出鲜活灵动与丰富多彩的语言现象,有名诗佳句、警句、格言、谚语等,利用丰富的母语资源,积累语言,丰富语感。

3 开心一刻,学会幽默

怎样学会幽默呢?除了有意识地积累一些笑话,还应引导孩子领悟笑话的特点。

积累与运用的教学建议:放手学生练习、教师辅导矫正;鼓励学生积累,引导学生运用。

四、几点建议

1 把握教材,借“题”发挥,整体渐进

2 读写听说,齐头并进,综合实践

3 三维目标,整体设计,全面发展

4 单元整合,可以从单元整体出发,创造性地使用教材,活用教材。多管齐下,培养学生的综合素养。如第一单元的“春天”,可以将单元的有关内容进行整合,让孩子们在学文过程中学习有关知识,积累相关语言,感受春天的可爱,学习观察事物、表情达意的方法,形成一定的能力。与此同时,又引导孩子去观察生活,寻找多彩的春天。用观察所得帮助对课文内容的理解,为习作积累材料,在这一过程中还可向学生推荐相关的其它优秀课文,扩大主题对学生感染的力度,体现由感知、理解、欣赏、积累到运用的渐进过程,提高“三维目标”的达成度,提高教学效率。

结束语:学习语文,积累优美词句!学习语文,丰富情感体验!

学习语文,感受审美人生!学习语文,认识多元文化!学习语文,提升精神境界!



   
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