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小学语文园地

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听崔峦(2011年版)课标解读  

2012-10-31 10:47:33|  分类: 学习体会 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、四个坚持
    1、坚持2011年版的“四个”课程理念。
    A、全面提高学生的语文素养。
     全面:面向全体学生,面向全体学生的各个方面。
     语文素养:核心是语文能力,包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
    B、正确把握语文教育的特点。
    重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
    着重培养学生语文实践的能力(听、说、读、写),实践能力要“动天君”。
    充分利用汉语言文字自身的特点(象形、会意、形声),汉字一字一形,数量多,多音多义字多,形近字多,汉字教学要注意辨析。加强词语教学,重视培养语感,注重文本内容的整体把握。
    C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
    核心:鼓励自主,每个学生都要动起来,不否定有意义的接受性学习。
         鼓励自由阅读,激励自由表达,适当开展合作探究的形式,确立有价值的内容、问题,有明确的任务,有具体的指导,人人有事做,人人动起来。
    D、努力建设开放而有活力的语文课程。
    核心:三级课程管理。实施好中央课程;开发好地方课程;建设好校本课程。
   
2、坚持“三个维度”的课程目标。
    从“三个维度”构建语文的目标体系。
    3、坚持推进“儿童阅读”。
    学习语文正如吕叔湘说的:“三分课内”、"七分课外”,激发阅读兴趣,加强阅读的指导、交流、展示。
    4、坚持培养创新精神和实践能力。
     二、四个强调
    1、更加强调语言文字的运用。
    要重视理解,学是为了用。培养听、说、读、写四种能力,落脚点在于正确运用祖国语言文字。
    A、为学好其它课程打下基础。
    B、为培养良好个性打下基础。
    C、为全面发展、终身发展打下基础。
    2、更加强调识字和写字。
    识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点,也是贯穿整够义务教育阶段的重要教学内容。
    A、识字写字的教学在课标后附录中,收录了300个基本字表,17个部首,300字多数是独体字,是
出现频率高的字,无论哪个版本的教材,都要先学这300个字。
    B、义务教育语文课程常用字表,表一:2500个常用字,表二1000个次常用字;3500个字是义务教育阶段识字要求,小学阶段认识3000个,会写2500个。
    C、小学每天语文课安排10分钟练字,指导孩子写字。毛笔字每周一节,日常书写中增加练字意识,讲究练字效果,关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程,在教师专业成长方面要强化练字(粉笔字、钢笔字、毛笔字)。
    第一学段:掌握汉字的基本笔画,常用偏旁部首,按笔顺规则写字。
    第二学段:要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹,要求端正、工整、整洁

    第三学段:用硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度,用毛笔写字,感受汉字的优美。
    对姿势、习惯的要求是史无前例的,前所未有的。
    3、更加强调核心价值观的引领,以及中华优秀文化的继承。
    价值观的引领,包括社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统。语文的“文”很多时候是文化、文字、文学,放大文化的因素,激发孩子热爱中华文化的情感。
    语文教学要在工具性与人文性的统一上做文章,绝对不能割裂,从语言文字入手,理解内容,体会情感,让学生想一想,看一看,这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的,怎么表达的这么好。既得意又得言,得意就是内容意思,得言就是理解语言,揣摩文章表达,积累语言。千万不能加政治尾巴。
    4、更加强调多读书、多积累、多实践。
    小学六年要背诵优秀诗文160篇,包括段落,课外阅读量:第一学段五万字,第二学段四十万字,第三学段一百万字,共一百四十五万字。
    三、四个加强
    1、加强识字写字教学。
    低年级阅读教学要改,用更多的时间识字写字。
    关于汉语拼音要注意三点:A、准确拼读,逐渐达到熟练。B、直呼不是课标要求。C、只要求抄写声母、韵母、音节,不要求背写。
    关于识字写字教学:认写分开,多认少写。
    一个喜讯:一、二年级减少了认字量,写字量。认识1600个,会写800个。
    认识的字和会写的字一定要区别对待。认识的字不要主动分析字形,认识“藏”绝对不会比“西”字难,一回生,二回熟,要学生用自己想的办法记字。当堂认识,当堂巩固,把字放到语言环境中复现,除了课上识字,将有师指导和无师学习相结合。鼓励学生在生活中识字,用几分钟时间展示在生活中识字。
    写字教学:体现规律,加强指导。由独到合,由简到繁,由易到难,加强指导,抓住主笔指导观察占格、占位,注意起笔和用笔。合体字,观察部件,占格占位,下笔注意笔画的相离、相交、穿插、挪让。不求多,只求好。
    2、加强语言文字的训练。
    加大口语交际和习作教学的分量,低年级:口语交际达到会听、爱说、敢问。
中年级:听抓主要内容,说要主动沟通,说清意思。高年级:听能抓住要点,说能清楚调理发表意见,稍有准备当众做一两分钟的发言。出口成章,善于表达。
    书面表达:低年级,有话想写(一两句话),一日一句,教师要善于激发孩子说话的话头。中年级,写片段。高年级一方面抓整篇,分段、开头、结尾。纪实作文要真实。想象作文可联想、可幻想。命题要出在孩子的心里,鼓励写生活中的和经历过的。一定选好内容,从内容上指导,让孩子们有话可写,“写具体”“按顺序”,内容是第一位,怎样写是第二位,加强阅读课上的小练笔。
    例文1:7岁学生的作文,获得冰心作文一等奖。 【原文:前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈*的怀抱很暖和,因为妈妈回来会给爸爸过生日,因为妈妈在家里会给我读书……   妈妈不在家的时候,我很想她,想妈*的感觉,就是一种想哭的感觉。】
    例文2:天空是棋盘,星星是棋子,太阳公公和月亮婆婆在下棋,月亮婆婆输了,回家睡觉了;太阳公公赢了,高高兴兴地上班去了。
   3、加强“儿童阅读”。
   阅读是教育的核心,母语写不好,其它谈不上,儿童阅读要进课堂,给时间、给机会。
   4、坚持培养创新精神和实践能力的培养。
   给孩子更多的时间、空间,更多的语言实践机会;鼓励孩子,激活想象力,发展他们的创新思维,回答问题不要追求统一答案,让孩子发表自己真实的感受,有自己的想法。
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