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简简单单教语文,扎扎实实抓训练  

2017-04-05 08:48:40|  分类: 论文交流 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     语文教育因其学科特点,历来受到社会的普遍关注,但从整体上看,当前我们小学语文教学现状仍然不容乐观。实施素质教育,这是时代的需要,是经济和社会发展的需要,也是教育自身改革的需要,我们已经做了十余年,但目前好像还仅仅处于起步阶段,“应试教育”的阴影依然挥之不去。因此,今后我们实施素质教育的的路程还很长,困难还很多,阻力仍然不小。我认为,素质教育不是几年,甚至也不是十几年的事情,恐怕要有几十年的思想准备。几年里面能够初见成效,十几年里面能够中见成效,几十年里面能够大见成效,那就很不错了。  目前,重知识传授、轻能力培养,重理论、轻实践,重检测辅导、轻阅读教学的现象在我们农村小学语文教学中还比较普遍。不少教师对培养能力、发展智力的问题,说起来重要,做起来次要,忙起来又不要。学生成绩提高了,从家长到领导,一切皆大欢喜,至于学生的兴趣如何,能力怎样,则很少有人顾及。长此以往,对于21世纪的人才培养来说是极其危险的,必须引起每一位有责任感的教育工作者的关注。 

那么,怎样才能从根本上使语文教学步入科学、规范、健康发展的轨道呢?显然,小学语文的改革,不能仅停留在对某些教法、教学环节的改进。必须从教学思想、教育观念入手,从根本上革除语文教学中存在的种种弊端,方能使语文教学回归它应有的生机和活力。为此,我们的小学语文教学,要扎扎实实地做好以下几个方面的工作: 

简简单单教语文,扎扎实实抓训练 - lsxxyw2008 - 小学语文园地

 一、规规矩矩写字。重复训练、枯燥无味,这是人们对当前识字教学的普遍看法。一些教师为了追求检测内容,忽略了对学生写字基础的培养,写作课不练字,而大量做练习,被教辅材料牵着鼻子走。致使不少小学生从一年级到六年级的作业、作文中字迹潦草、龙飞凤舞,错字别字、掉字漏字也很普遍。这种状况迫切需要我们树立正确的识字教学观,从基础抓起,把识字教学与做人教育结合起来,将识字与写字有机结合,“工工整整写字、堂堂正正做人”。要改进教学方法,让学生在具体生动的语音、生活环境中识字;在整个识字教学过程中,教师要以身示范;从低年级到高年级,训练写字要一以贯之,规规矩矩;要真正把写字教学的时间归还给学生,认认真真地指导写字。这样持之以恒,我们的识字教学才会符合素质教育的要求。 

二、清清楚楚说话。“说话”作为小学生的一项基本能力在语文教学中占据突出地位,这是每一位教师心知肚明的,而在实际教学工作中,由于考试内容重读写、轻听说,致使说的能力训练往往被束之高阁。调查中发现,不少小学虽然安排了说话课,但往往上成了讲读课。教材中安排的专项听说训练教学内容,老师也往往作为“小练笔”布置给学生,其后便不了了之。就连不少三、四年级的学生在训练看图说话时,均是三言两语、干干巴巴,任老师怎样启发也无济于事。这便说明,忽视说话教学会严重阻碍学生思维的发展,最终影响学生阅读、习作能力的提高。那么,怎样才能将说话训练落到实处呢?我想,首先要做的就是把说话课真正还给学生,让学生做说话的主人,创设情景,激发情感,让学生畅所欲言,思维活跃。另外,将说话训练科学有序地融入识字、阅读、习作等各个教学环节中去,以说促读,以说促写,以说促练。这样才能有利于培养学生的个性,调动他们的非智力因素,使每个学生主动去关注身边丰富多彩的世界,形成宽松、民主、自由的语文教学新天地。 

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 三、仔仔细细阅读。长期以来,小学语文教学忽视阅读的倾向还是比较严重。有的语文教师为了考试的需要把一篇篇生动的课文分解得支离破碎,分析句子,揣摩词义,翻来覆去,使学生的思维越来越僵化,对语文的兴趣也越来越淡漠,甚至还会产生厌倦的心理。此外,学生的课外阅读量更少得可怜。为了一味地追求教学成绩,有些学校的领导和老师把学生的学习严格限制在教材范围内,不鼓励学生课外阅读。学校虽有储量丰富的图书,但从不向师生开放,仅仅是为了迎接上级的检查和达标验收。这种情况,学生的课外知识贫乏是可想而知的。有的小学生一口气能说出十几个动画片形象,而对儿童文学著名作家如安徒生、格林、冰心等的作品却茫然不知。

这些问题严重制约着我们小学语文阅读教学效率的提高。必须解除束缚学生手脚的枷锁,以培养语感为契机,引导学生真正以阅读主体的身份感受课文的形象美、韵律美、情感美,培养他们浓厚的阅读兴趣,并将听、说训练纳入阅读教学的框架内,创设良好的阅读教学氛围。与此同时,还要注意对学生阅读方法的指导,培养良好的阅读习惯。做好了这些工作,语文阅读教学才有可能实现质的飞跃。另外,要注意学生课外阅读的指导,“为有源头活水来”,努力做到课内外结合,使学生的思维长练常新,阅读教学的效果也自然会一步步的提高。 

四、踏踏实实练习。语文基本练习是巩固知识、形成能力的重要环节。某些教师设计的习题仍以所谓的考试为指挥棒,带有很大的功利性。自认为重要且与检测有关内容就反复地、机械地练习,而其他内容往往被搁置一边,也不管它与教学目的有多密切的关系,更不管它对学生能力有多么重要。因此,这样的训练最终也只能是枯燥的、没有生机的。

素质教育的今天,我们语文基本练习当务之急仍是消除应试教育的负面影响,从提高学生素质、培养学生能力着眼,与教学过程紧密衔接,指导学生踏踏实实进行语文基本练习。“教要到位,练要扎实。”我们认为语文练习要真正体现扎实性,须遵循下列几项原则:1、练习要全面,包括字、词、句、篇、听、说、读、写诸项;2、练习要有深度,练习要有助于开发智力,发展其思维能力;3、练习要有坡度,注意循序渐进,根据不同学生的差异,安排程度不同的练习内容,真正落实面向多数、全面发展的目标;4、练习要适量,注意在练习过程中,给予学习方法的指导,培养学生兴趣,切忌枯燥无味的训练。这样,学生就会以积极的姿态进行各项语文基本练习,教学效果的提高就有了可靠保证。 

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 五、认认真真作文。受过去“应试教育”的影响,目前的作文教学形成了一种讲话的训练模式。作文教学忽略了平时的观察、积累、思考,教师不是鼓励学生用富于个性语言表达自己思想,而是让学生生硬地背范文,按一定的模式去套改例文。这样的教学方式弊端重重:读与写脱节,不会从已学的课文中汲取营养;写作公式化,记事紧扣三要素,写人切记说的、做的和想的,僵化的思维模式造成了作文的假话、假感想、假故事连篇;片面重视写作技巧的指导,忽视对学生世界观、人生观的启迪,从而形成人、文的错位。  纠正作文教学中的这种弊端,最根本最首要的任务是教会学生认识到做人与作文的统一,要学作文,先要学做人。要正确引导学生追求正直、诚实、善良的人生,避免说违心话,任何时候的作文都要坚持我手写我口,我口出我心。其次,重视学生独立思维品质和个性品质的培养,冲破僵化的思维模式,提倡独立创新精神,创作出展示学生个性风采的美文。再次,坚持阅读与习作的结合,课内与课外的结合,引导他们不断从课文中汲取营养,服务写作;拓宽课外阅读面,教育他们从生活中观察、积累、思考,获得丰富的认识和经验。作文教学是一个长期的能力养成过程,只要我们坚持不懈,认认真真训练,作文教学面貌一定会大有改观。 

经过多年的努力,小学语文实施素质教育已取得了可喜的成绩,而要彻底消除种种弊端还需要一个长期的过程,所以,我们也不能操之过急。素质教育由不完善到完善,总要有个过程,要解决所有问题也不是一朝一夕能够奏效的。只要我们坚持走下去,把素质教育的目标落到实处,使语文教学恢复它应有的生机与活力,我们一定会开启小学语文教学科学化的大门,迎来素质教育桃李芬芳的春天。

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